Презентация к уроку по логопедии на тему презентация на тему. В качестве приоритетов определяются такие задачи, как развитие всех компонентов устной речи детей лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи, связной речи диалогической и монологической форм в различных формах и видах детской деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. К 7 годам речевое развитие ребенка должно характеризоваться умением задавать вопросы взрослому, в случаях затруднений обращаться к нему за помощью, адекватно использовать вербальные средства общения, а также владеть диалогической речью. Слайд 3. Для реализации данных задач необходима систематическая профилактика и коррекция речевых нарушений у воспитанников ДОУ, поскольку многие из них имеют особенности, которые могут нарушить благоприятный ход онтогенеза речи, что наиболее явно проявляется к пятилетнему возрасту. В последнее время значительно увеличивается количество детей, имеющих нарушение речи, при этом наблюдаются количественные и качественные изменения в их развитии. Нарушения речи все чаще сопряжены с проблемами неврологического, психического и социального порядка, что значительно утяжеляет речевую симптоматику нарушений. Слайд 4. Профессиональная деятельность учителя логопеда ДОУ в свете требований ФГОС направлена на оказание своевременной коррекционно педагогической помощи детям с различными видами речевых нарушений Основными задачами выступают Выявление, преодоление и своевременное предупреждение речевых нарушений у воспитанников ДОУ Формирование профессиональной компетентности педагогов в сфере эффективного взаимодействия с детьми, имеющими речевые нарушения, а также в сфере профилактики и выявления проблем в речевом развитии Обучение родителей эффективным приемам воспитания ребенка с нарушениями речи и организации коррекционно развивающей среды в семейных условиях. Тест На Пространственное Мышление. Слайд 5. Основная цель коррекционной деятельности Р аскрыть пути формирования у воспитанников ДОУ с речевыми нарушениями полноценной структуры речевой деятельности, создавая условия для овладения детьми родным языком в условиях речевой группы. Слайд 6. У детей до 7 лет речь как еще не сформированная система наиболее подвержена повреждающим факторам. Речевое развитие опосредуется рядом условий, прежде всего, развитием интеллектуальных процессов и общения. В основе потребности говорить ребенка находиться впечатление, вызывающее эмоциональный отклик. Побуждение к речевому высказыванию возникает у ребенка под влиянием эмоционального переживания воспринятого. Содержание речи составляют впечатления, получаемые ребенком при ознакомлении с окружающим, поэтому важным моментом для развития детской речи является формирование широких интересов у детей дошкольного возраста. В основу коррекционной деятельности положены следующие теоретические идеи Слайд 7. Программа коррекционной работы в соответствии со Стандартом направлена. В связи с началом освоения ФГОС во всех школах России с прошлого. Программа коррекционной работы разрабатывается, если в. Изменения в Программу коррекционной работы не вносились. Модель коррекционной работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи Е. Некоторые темы Программ специальных общеобразовательных школ. Также реализуется идея комплексного сопровождения ребенка с нарушениями развития в дошкольном образовательном учреждении. Ведущим принципом выступает принцип комплексности, выражающийся в единстве подходов к профилактике и коррекции речевых нарушений у воспитанников, личностно деятельностного подхода к профилактике и коррекции нарушений речи, а также в понимании единства психического и речевого развития, взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития, реализуются принципы развивающего обучения, учета зоны ближайшего развития, интеграции образовательных областей в организации коррекционно педагогического процесса. Слайд 8. Коррекционная работа осуществляется на индивидуальных, подгрупповых и фронтальных занятиях. При комплектовании групп для подгрупповых и фронтальных занятий учитывается не только структура речевого нарушения, но и психоэмоциональный и коммуникативный статус ребенка, уровень его работоспособности. Занятия организуются с учетом психогигиенических требований к режиму логопедических занятий, их структуре, способам взаимодействия ребенка с педагогом и сверстниками. Обеспечивается реализация требований здоровьесбережения по охране жизни и здоровья воспитанников в образовательном процессе. Коррекционно развивающая работа. Коррекционная Работа В Школе По Фгос Презентация' title='Коррекционная Работа В Школе По Фгос Презентация' />Слайд 9. НАПРАВЛЕНИЕ КОРРЕКЦИОННО РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ ЛОГОПЕДА ДОУ Нарушения устной речи Направления коррекционной работы Фонетико фонематическое недо. Совершенствование слоговой структуры слов. Коррекция звукопроизношения. Слайд 1. 0К развивающему аспекту деятельности учителя логопеда ДОУ следует отнести не только специфические задачи по развитию речевых процессов у воспитанников с нарушениями речи, но и такие задачи, как развитие мотивации к обучению профилактика нарушений письменной и устной речи, подготовка к обучению грамоте развитие самоконтроля за своей речью развитие психических процессов, которые взаимосвязаны с развитием речевой функции зрительного и слухоречевого внимания, памяти, восприятия сенсомоторных координаций, про. Таким образом создаются условия для последующей успешной адаптации воспитанников ДОУ к условиям школьного обучения. Слайд 1. 1В процессе коррекции и развития речи у детей необходимым является применение современ. Только систематическое взаимодействие специалистов ДОУ по проблемам профилактики и коррекции нарушений речи позволяет индивидуализировать процесс сопровож. Учитель логопед диагностирует уровень развития речи воспитанников дифференцирует категории детей по специфике нарушений речи и структуре речевого на. На совместных интегрированных занятиях учителя логопеда и воспитателя, которые проводятся как обобщающие, итоговые например, один раз в месяц организуется содержатель. Так реализуется принцип интеграции образова. Взаимодействие учителя логопеда с родителями как с участниками образовательного процесса значительно повышает результативность коррекционно развивающей и профилактической работы. Важна систематическая организация разнообразных форм взаимодействия с родителями вос. Во вторых, просветительская работа с родителями всех воспитанников ДОУ, в том числе создание информационных стендов. Традиционные формы работы с родителями дополняются интерак. Ожидаемый результат соответствие показателей речевого развития возрастной норме, сформированность предпосылок учебной деятельности.