Книга разделена на четыре части, каждая из которых описывает особенности психологии данного возрастного периода по следующим векторам когнитивные особенности, аффективная сфера, мотивационная сфера, поведенческие особенности, особенности Я концепции. Состав авторского коллектива этой книги уникален. В работе над книгой принимали участие семь докторов и пять кандидатов психологических наук. Из них трое академики и один член корреспондент Российской Академии образования по отделению психологии. Данный труд представляет взгляды разных психологических школ страны. Для широкого круга специалистов в области гуманитарных наук, педагогов и родителей. Реан А А Психология Подростка 2007' title='Реан А А Психология Подростка 2007' />Краткое содержание ЧАСТЬ I. ОБЗОР ОСНОВНЫХ ТЕОРИЙ РАЗВИТИЯ. ИСТОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ РАЗВИТИЯ. ФОРМЫ И ОБЛАСТИ СФЕРЫ РАЗВИТИЯ. Реана СПб. праймеврознак, 2003. Книга дает полное представление о современных знаниях по. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ. УДК 159. 99 316. 6. Таким образом, с одной стороны, представление подростка об от. ЦЕЛИ РАЗВИТИЯ. ПОНЯТИЕ ФАКТОРОВ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. Реан А А Психология Подростка ЧитатьПРИНЦИПЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. ТЕОРИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ. МЕХАНИЗМ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА. Реан А А Психология Подростка Скачать Бесплатно' title='Реан А А Психология Подростка Скачать Бесплатно' />ДИАГНОСТИКА ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ. ПРИНЦИПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПЕДАГОГИКИ. ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ. ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ДЕТСТВА. ЧАСТЬ II. МЛАДЕНЧЕСТВО ОТ РОЖДЕНИЯ ДО 2 ЛЕТ. КОГНИТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ. АФФЕКТИВНАЯ СФЕРА. МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА. ОСОБЕННОСТИ Я КОНЦЕПЦИИ. ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ. СОЦИАЛИЗАЦИЯ В РАННИЕ ПЕРИОДЫ ОНТОГЕНЕЗА ЧЕЛОВЕКА. ЧАСТЬ III. РАННЕЕ ДЕТСТВО ОТ 2 ДО 6 ЛЕТ. КОГНИТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ. АФФЕКТИВНАЯ СФЕРА. МОТИВАЦИОННО ЛИЧНОСТНАЯ СФЕРА. ОСОБЕННОСТИ Я КОНЦЕПЦИИ. ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ. ЧАСТЬ IV. СРЕДНЕЕ ДЕТСТВО ОТ 6 ДО 1. ЛЕТ. КОГНИТИВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ. АФФЕКТИВНАЯ СФЕРА. МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА. РАЗВИТИЕ Я КОНЦЕПЦИИ. ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ. ДЕТСКАЯ АГРЕССИЯ. ЧАСТЬ IV. СРЕДНЕЕ ДЕТСТВО ОТ 6 ДО 1. ЛЕТГлава 1. Когнитивные особенности. Готовность к школьному обучению. Глава 2. Аффективная сфера. Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте. Эмоционально расторможенные дети. Глава 3. Мотивационная сфера. Мотивация общения. Мотивация общения со сверстниками. Мотивация просоциального поведения. Формирование долга как основного морального мотива. Эмпатия. Мотивация учебной деятельности. Познавательные мотивы. Социальные мотивы. Исследовательская активность в области запретного. Потребность в двигательной активности. Глава 4. Развитие Я концепции. Я реальное и Я перспективное. Образ тела и Я концепция. Развитие самооценки. Структура самооценки. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонентов самооценки. Влияние школьного обучения на развитие самооценки ребенка. Самооценка ребенка и школьная успеваемость. Возможности коррекции самооценки. Нарушения в развитии. Пограничная личностная структура. Особенности самосознания детей из групп социального риска. Глава 5. Поведенческие особенности. Развитие ребенка как субъекта деятельности. Ведущая деятельность. Развитие физической активности и моторных навыков. Развитие игровой деятельности ребенка. Развитие тонкой моторики. Развитие социального поведения. Поведение в школе. Поведение в семье. Поведение в кругу сверстников. Половые различия. Глава 6. Детская агрессия. Определения агрессии. Влияние семьи на развитие детской агрессии. Агрессия во взаимоотношениях сиблингов. Агрессивность и взаимоотношения со сверстниками. Тендерные различия. Истоки агрессивности. Смещенная агрессия. Итоги возраста. Литература. P. S.  Смирнова Е. О. Детская психология. Учебник содержит системное изложение курса детской психологии, в котором представлены основные понятия и теории детского развития, раскрываются закономерности психического развития ребенка от рождения до окончания дошкольного детства. Развитие ребенка рассматривается в контексте его общения со взрослым, особый акцент делается на роли взрослого в каждый возрастной период. Содержащаяся в книге информация поможет читателю в создании базового психологического знания, необходимого для понимания ребенка, педагогической работы и общения с детьми. Кулагина И. Ю. Возрастная психология развитие ребенка от рождения до 1. В пособии излагаются основные теоретические взгляды ведущих отечественных и зарубежных ученых в области детской психологии, дается представление о возрастной норме и основных тенденциях развития ребенка на различных возрастных этапах. Отрывок, Оглавление. Предлагаемое издание охватывает большинство основных сложных проблем, связанных с теорией и практикой развития ребенка и подростка. Особое внимание уделяется проблемам семейного воспитания с учетом тех генетических предпосылок, которые обеспечивают ребенку наиболее адекватную экологическую нишу. Отмечая имитационные способности детей, автор обращает особое внимание на адекватное поведение самих родителей и ту социальную среду, которую создают дошкольные учреждения и школа. Насыщенная множеством примеров, книга отвечает самым высоким требованиям современной дидактики в ней представлены основные дефиниции, развернутый предметный указатель, контрольные вопросы, сложные ситуации, требующие от читателей творческого мышления. Без сомнения, данное издание будет весьма полезным для преподавателей и студентов педагогического, медицинского, психологического и социологического профилей. Оглавление Предисловие научного редактора. Предисловие. Часть I. Теория и исследования в науках о развитии Глава 1. Знакомство с возрастной психологией и ее исследовательскими стратегиями Что такое развитиеРазвитие человека в исторической перспективе. Методы исследования в психологии развития. Обнаружение взаимных связей корреляционный и экспериментальный проекты. Проекты изучения развития. Межкультурные сравнения. Этика исследований развития. Постскриптум как стать опытным пользователем результатов исследований, посвященных развитию. Краткое содержание главы. Глава 2. Теории человеческого развития Природа научных теорий. Вопросы и противоречия, относящиеся к человеческому развитию. Психоаналитическая точка зрения. Точка зрения теории научения. Теория когнитивного развития. Этологическая или эволюционная точка зрения. Теория экологических систем. Теории и мировоззрения. Краткое содержание главы. Часть II. Основания развития. Глава 3. Развитие и наследственность Принципы передачи генетических признаков Хромосомные и генетические аномалии. Практическое применение генетическое консультирование, пренатальная диагностика и лечение наследственных нарушений. Влияние наследственности на поведение. Наследственность и окружающая среда как взаимодействующие факторы развития. Достоинства и недостатки генетики поведения Краткое содержание главы. Глава 4. Пренатальное развитие, рождение и готовность новорожденных к жизни От зачатия до рождения Влияние окружающей среды на пренатальное развитие организма. Роды и перинатальная среда. Родовые осложнения. Huayu Rm-549T Инструкция подробнее. Готовность новорожденных к жизни Краткое содержание главы. Реан, Артур Александрович Википедия. Арту. 8 марта. 19. Уфа  российский психолог, общественный деятель специалист в области психологии личности, социальной и педагогической психологии. Доктор психологических наук 1. РАО 1. 99. 6, академик РАО 2. В 1. 97. 9 г. После годичной стажировки в 1. Затем работал в Башкирском госуниверситете ассистентом, затем доцентом кафедры психологии, после чего работал старшим научным сотрудником, а затем заведующим лабораторией педагогической психологии во Всесоюзном НИИ профтехобразования Ленинград. В 1. 99. 2 году на факультете психологии Ленинградского университета защитил докторскую диссертацию. Впоследствии работал профессором кафедры общей психологии Санкт Петербургского государственного университета был заместителем декана факультета психологии по научной работе. В 1. 99. 6 году избран членом корреспондентом РАО. В 1. 99. 8 году на факультете психологии Санкт Петербургского университета создал кафедру психологии и педагогики личностного и профессионального развития и был избран е первым заведующим. В 2. 00. 02. 00. С 2. Московского университета МВД России, одновременно с 2. Федерального социального проекта. В 2. 01. 6 году избран академиком РАО. Исследования А. Реана сосредоточены в области психологии личности, педагогической психологии, психологии асоциального и делинквентного поведения и его превенции, психологии агрессии, проблем преодоления негативных последствий социального сиротства, психологии социализации и социальной зрелости личности, психологии социальной адаптации личности. Является одним из создателей вместе с Я. Коломинским нового научного направления  социальной педагогической психологий. Автор 3. 50 опубликованных работ, в том числе около 2. Руководитель и разработчик ряда комплексных научно практических программ, среди которых наиболее значимы Профилактика наркотизма и асоциального поведения молоджи 1. Психология агрессивного поведения Президентский грант, 1. Социальная защита детства 2. Семьи и дети группы риска 2. Крепкая семья 2. Член диссертационных советов при МГУ им. Ломоносова по социальной психологии и психологии развития и при Московском университете МВД РФ по психологии труда и педагогике. Член экспертного совета общероссийского Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. В течение длительного времени был членом, а впоследствии заместителем председателя экспертного совета по психологии и педагогике Высшей аттестационной комиссии РФ. В разные годы был председателем докторского диссертационного совета по педагогической психологии, а также заместителем председателя совета по социальной психологии при Санкт Петербургском госуниверситете, членом докторских диссертационных советов при РГПУ им. Герцена, при Институте психологии РАН, при Российской Академии госслужбы при Президенте РФ. А. Реан  создатель научной школы в области психологии личности и социальной педагогической психологии. Среди наиболее известных и авторитетных представителей этой научной школы  доктора психологических наук, профессора А. Баранов директор института психологии и педагогики Уд. ГУ, Ижевск, С. Костромина заместитель декана факультета психологии Санкт Петербургского университета, А. Кудашев заведующий кафедрой психологии управления и менеджмента Башкирской Академии государственной службы при Президенте Башкортостана, Уфа, В. Минияров заведующий кафедрой психологии образования ПГСГА, Самара, В. Ситников заведующий кафедрой психологии и социологии СПб. УПС, И. Симаева декан факультета психологии, заведующая кафедрой Балтийского федерального университета им. Канта, Калининград, В. Цветков начальник кафедры юридической психологии Московского университета МВД России. В 2. 00. 02. 00. Состоит в редакционных советах журналов Российского психологического журнала с 2. Вестник практической психологии образования с 2. Вестник Российского госуниверситета им. Канта с 2. 00. 7,Вестник Фонда помощи детям в трудной жизненной ситуации с 2. Защити меня с 2. Психопедагогика в правоохранительных органах,Вестник Московского университета МВД России. Общая психология и психология личности Под ред. Психология изучения личности. Психология личности  Социализация, поведение, общение. А., Бордовская Н. В., Розум С. Психология и педагогика. А., Коломинский Я. Социальная педагогическая психология. А., Кудашев А. Р., Баранов А. Психология адаптации личности. Психология личности. Ломоносова 2. 00. Федерального Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации с 2. Совета Федерации РФ 2. Федерального научно координационного совета РАО по вопросам семьи и детства с 2. Высшей аттестационной комиссии по педагогике и психологии член Совета по социальным инновациям субъектов РФ при Совете Федерации РФ с 2. Заслуженный деятель науки Российской Федерации 2. Медаль им. Челпанова 1 й степени За вклад в развитие психологической науки 2. Памятная медаль МВД России Московский университет МВД России 2. Лауреат Национального психологического конкурса Золотая Психея 2.